APEC青年科学节属于亚太经济合作组织（APEC）的合作项目，以增强亚太地区青年学生对科技的兴趣与理解，促进青年之间的科技交流。对于所有的与会者，此次在北京召开的APEC青年科学节都是一次难得的学习机会，它促使青少年、科学工作者、教育者发现了中外青少年的不少差异。

    一位科普工作者说：“当我们找到这些差异，我们就比过去更加了解我们的青少年，了解我们的教育制度和科普工作，也更加接近自身素质和综合能力的进步。”

    对于很多国外的中学生来讲，进入大学实验室完成自己长达两三年的课题，和国家顶级的科研人员一起工作，并不是一件新鲜事，而这在我国才刚刚起步。

    记者在科学节上遇到了一位17岁的美国高中生。他说，上高一的时候他看见一本科学杂志上的一篇论文，内容是有关制造纳米材料。他很感兴趣，于是按照文章最后的作者电子邮箱地址，给这位大学教授写信，希望能参与到这项研究中来。没过多久，他收到大学教授的通知，如愿以偿地进入了大学的实验室，在纳米技术方面做了一项长达一年半的研究，并将实验成果带到了本次科学青年节上。

    能够在中学时期就进入大学实验室的学生不仅有美国学生，新加坡的教育体制也鼓励中学生参与大学研究中来。记者在会场遇到了新加坡女孩陈伊玲，她就读于新加坡莱佛士初级学院。从14岁开始，她就由老师推荐，进入新加坡的生物工程与纳米技术学院，开始科研项目。今年6月起，她开始一项新的研究项目，设计一种新的注射人体的方法，增强注射剂的效果。新加坡有好几项针对青少年的科学研究计划，帮助中学生参与科学研究。

    中国台北女孩朱育莹对记者说，她所就读的班级是“数理资优班”，在这种班级，中学老师有责任为你推荐和联系大学教授，帮助你进入一项科学研究。她带到此次青年科学节上的研究课题是，创造出一种新的晶体。

    令人高兴的是，中国内地的一些中学生也有了这样的机会。科学节上一位沈阳的女孩对记者说，她就读的东北育才学校，就和当地的金属研究所搞合作，她每周都会去研究所，用那些最先进的设备，和顶级的科研工作者切磋。她这次带来的作品就是专业性很强的研究成果，碳纳米管平板显示器。这项发明令新加坡女孩陈伊玲非常佩服。

    中国孩子对于科研的理解还仅仅停留在小发明、小创造，这与国外青少年注重科学研究完全不同。从农展馆的科普展览上人们不难发现，中国孩子的发明主要是针对日常生活中的问题。比如说炒菜的铲子、门上的猫眼、捕鼠器等等。在实验的方法上，大多数中国孩子采用的是发明或改进一样物品，以发明出成果为主要目标。一位也将自己的作品展示出来的北京中学生说，我的印象里“科研”就是发明创造。看了国外孩子的作品，才觉得自己见到了真正的科研！

    国外的孩子与我们不同，他们注重整个实验过程，每一次实验都有详细的实验记录，实验假设、结论等等步骤，最后撰写一篇科学论文，附上参考文献，科学研究的味道非常浓厚。比如，一位美国学生对三种牙膏进行了一次长达一年的研究，它要通过分析找出哪种牙膏对牙齿的保护最好。他不仅对每一步实验做了详细记录，还做了很多数据分析，实验笔记长达四五十页。

    中国科技馆馆长王渝生先生说，“科学研究”与“发明创造”本身并没有高低贵贱之分，关键看谁能体现独创性和科学性。

    王馆长介绍，国外提供的科学展示偏重于科学的前沿领域，水平很高，例如纳米、信息技术、生物工程等等，研究的理论比较深。而我们的孩子做的小发明、小创造，可以体现出他们的动手能力，但高科技含量不大。小发明、小创造与科学研究相比，并不属于同一个层次，但是不是发明创造就天然地劣于科学研究呢？“显然不是这样的，”王渝生分析道，“科学研究”与“发明创造”本身并没有高低贵贱之分，重要的是在这其中独创性与科学性的体现。电灯、电话的发明是发明，霍金的黑洞理论是理论发现，它们都很重大，因为它们本身都体现了极大的独创性和科学性。

    “并不是让我们的孩子摒弃发明创造，而是要提高他们发明创造中的高科技水平与独创意识。而不是停留在小发明、小创造上。”

    对于中外学生科研的区别，学生们从自己的学习环境上也在找原因。

    沈阳东北育才中学高二年级的王贺说：“这些小发明与国外的研究深度确实差很多，但是我觉得，这和我们国家现阶段的发展状况是符合的，现在最重要的，不就是提高人民生活水平，改善生活质量？大家做的小发明，确实能起这方面的作用。”

    “科学研究是很花费时间的。我们课业那么紧张，中高考压得那么紧迫，根本没有时间去做科学研究。”科学节上一位服务的中学生志愿者这样分析。

    此外，很多参加会议的孩子反映，对于那些高尖端的技术，平时很难接触得到，老师讲得很少。而那些先进的仪器设备、大学的实验室、学识高深的教授，更是没有机会接触。

    科学节上不少人惊叹于美国中学生在团体中的领导能力与合作精神。美国科学促进会代表对此作出了解释。

    对于美国孩子的领导力，中国学生也是感受非常深刻。一位中国学生说，美国孩子每当提出一个建议，就像提出一个论点，他们会立刻用几个论据来论证它，别人就会觉得他们特别值得信任。

    为什么美国中学生在集体活动中的表现会如此自信、自如，敢于领导别人又不缺乏合作精神。此次科学节美国代表团团长、美国科学促进会代表Yolanda女士在接受记者采访时介绍说，美国有一种对所有年龄孩子都适用的教学方法“Inquiry Based Science”（以科学为基础的询问），它鼓励孩子们在研究科学问题时，就把自己当成科学家，提出问题，进行全面的实验、分析，找出结论。在这一过程中，所有的孩子都被鼓励与人交流，与人合作。尤兰达（Yolanda）女士说，美国孩子从四五岁开始就接受这种训练，到了中学时期，他们普遍都会非常善于表达，并有领导才能。

（北京科技报）